Resumen Espíritu Eterno

El Espíritu Eterno es una novela en la que nos cuenta la historia de dos personajes principales Marina Mun y Erich Kennen.

Ella es una pianista muy famosa malagueña que se exilia de su país natal (España), debido a la guerra, a París. Se exilia con los pocos amigos que le quedan; ya que sus padres y algunos de sus amigos mueren durante la guerra. Sus principales amigos son Pablo Picasso, pero sobre todo su amiga Deray y su marido Esteban; estos son los apoyos fundamentales de Marina en París.

Erich Kennen, que es jefe del estado oficial Mayor (alemán), por el contrario se encuentra sumergido en una trama debido a su intento por descifrar unos manuscritos que se encuentran en su poder y que el sabe de su importancia pero no sabe descifrar todo lo que estos contienen. Por lo que encomienda el trabajo de traducir estos manuscritos a unas especialistas traductores en el tema. Estos manuscritos son cuatro: el de María Magdalena, el de La Batalla de Navas de Tolosa, el escrito de Leonardo Da Vinci y el de Báthory

La historia empieza cuando Kennen se dispone a salir basílica Sacre Coeur, tras recibir información sobre los manuscritos encontrados. Cuando se dispone a bajar la escalera de la basílica le llama la atención como una mujer toca una preciosa melodía en un piano que unos señores intentan bajar de un camión. Desde ese mismo momento Kennen se obsesiona por esta mujer, encarga a su secretario Françoise que investigué sobre esta mujer.

Marina ha visto y vera durante toda la novela como sus seres queridos mueren sin que ella pueda hacer nada para impedirlo, el único que permanece con ella es Pancho (el perro); su compañero fiel. También durante toda la novela Marina vive entre la realidad y sus pensamientos inconexos con la realidad, en estos pensamientos se encuentra con un dragón “su dragón” símbolo que la acompañará durante toda la novela.

El encuentro entre estos dos personajes no se produce verdaderamente hasta que Kennen irrumpe en su apartamento para aprovecharse de ella, aunque él antes lo había intentado pero con fracaso en sus intentos. Tras este encuentro Kennen se lleva a Marina a su casa. Ésta intenta escapar varias veces de la casa de Kennen pero siempre vuelve a la casa traída por éste o por sus ecuaces, en uno de sus intento hiere a Kennen, pero es ella misma la que impide que muera.

Otro personaje que aparece en medio de estos es Keitel y su gran rivalidad con Kennen lo que hace que secuestre a Marina de la casa del último. Esta rivalidad se mantendrá hasta el final de la novela.

Kennen le da libertad para salir de la casa pero siempre que vaya acompañada por alguno de sus hombres. Tras la muerte del hijo de Deray, esta le pide que de un concierto dedicado a su hijo. En este concierto irrumpen los militares de Keitel que asesinan a Deray. Coco Channel le dice a Marian que viene a por ella y que huya vuelve a encontrarse con Kennen en la puerta de la basílica de Sacre Coeur y después de este encuentro la relación de éstos cambia ya que él le cuenta y enseña todo lo que tienen hasta ahora de los manuscritos y ella le ayuda a resolverlos.


Descubren que antes de Eva existía otra mujer Lilith que por no cumplir con la voluntad de Dios fue desterrada y por tanto a partir de este momento se muestra como el mayor rival de Dios (como Satán, el Demonio, etc.) y que todos los manuscritos giran en torno a esta cuestión.

Kennen esta seguro de que todo esto tiene relación con Marina y tras se declarado como traidor tienen que emprender una huida. Kennen cae gravemente enfermo, pero descubre y afirma que Marina es Lilith y finalmente el muere, Francoise que se encuentra presente en la muerte de Kennen también se da cuenta de la verdad sobre Marina y su perro ya que este solo lame a los muertos o a los que van a morir.

Marina vuelve finalmente a Málaga comprendiendo ya el por que de su existencia y tras el reencuentro que a tenido con todos sus seres queridos, en esos viajes “astrales” que ella vive se encuentra más tranquila y dispuesta a todo lo que ahora el destino le tenga preparado, ya se siente capaz de TODO.

3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
• Retraso simple del lenguaje
• Retraso específico-severo del lenguaje





-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
• Disfasias -Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático


• Afasia
• Hipoacusias
• Parálisis cerebral
• Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

Resumen Tema 3

TEMA 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1.INTRODUCCIÓN Según la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el sistema educativo no universitario queda estructurado así:

Edad Etapa Modalidad Ciclo -0-3 >>> Educación Infantil >>> Voluntaria >>> 1º -3-6 >>> Educación Infantil >>> Voluntaria y gratuita >>> 2º -6-8 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>>1º -8-10 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>> 2º -10-12 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>> 3º -12-14 >>> Educación Secundaria Obligatoria >>>Educación Básica obligatoria y gratuita >>>4º -14-16 >>> Educación Secundaria Obligatoria>>>Educación Básica obligatoria y gratuita >>>1º -16-18 >>> Educación Secundaria Postobligatoria >>> Bachillerato (modalidades) --- formación Profesional de Grado Medio (Familias y Ramas profesionales) >>> 1º--- 2º

En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo. La LOE dispone que: El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo. Los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos El profesorado concretará la tarea en su aula.

2. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA

El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo. 2.1. Objetivos de la etapa

a) Construir su propia identidad.

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades.

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas. d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada. e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada. f) Aproximarse a la lectura y escritura. g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas. 2.2. Áreas Las áreas son las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación.

3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

4. EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER) Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. 4.1. Objetivos del lenguaje verbal 1. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

2. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros.

4. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. 4.2.Contenidos relacionados con el lenguaje verbal 1. Escuchar, hablar y conversar.

2. Aproximación a la lengua escrita. 4.3.Orientaciones metodológicas Los principios metodológicos son: 1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. 2. Atención a la diversidad. 3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa. 4. La actividad infantil, la observación y la experimentación. 5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo. 6. Los espacios y los materiales. 7. La selección de materiales que ofrece la escuela. 8. El tiempo en educación infantil. 4.4.Evaluación La evaluación, como elemento del currículo, se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades. Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes

La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones.

¿Qué es didáctica?

Según Bronckart es: Disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización.

Según Hymes: La didáctica de la lengua tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.

Según Mendoza y López Valero es: Disciplina científica independiente con ámbito de investigación y actuación propia.

En mi opinión la Didáctica de la lengua es la disciplina científica que tiene como objetivo el estudio y la enseñanza de la lengua; así como la educación de los alumnos en los contenidos de la lengua.

Bibliografía

GONZÁLEZ ÁLVAREZ Cristóbal: Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo Editorial Universitario.