3. DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE ORAL
La adquisición del lenguaje es uno de los aprendizajes infantiles que presentan mayor variabilidad entre unos individuos y otros. Por este motivo no es fácil advertir si se trata de retrasos cronológicos o dificultades que requieren diagnósticos y tratamientos especializados.

3.1. VARIABLES INDIVIDUALES
Según Clemente, el desarrollo del lenguaje de cualquier niño se ve afectado por cuatro grupos de variables:
• Variables personales
• Variables interpersonales
• Variables de naturaleza social
• Variables de situación
Se trata de variables en muchos casos interrelacionadas que pueden favorecer o trastornar los aprendizajes.

3.2. PRINCIPALES TRASTORNOS
Los trastornos más frecuentes que se dan en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje son:
3.2.1 Trastornos del lenguaje:
• Retraso simple del lenguaje
• Retraso específico-severo del lenguaje





-Agnosia verbal auditiva
-Dispraxia verbal
-Déficit de programación fonológica
• Disfasias -Déficit fonológico-sintáctico
-Déficit léxico-semántico
-Déficit semántico-pragmático


• Afasia
• Hipoacusias
• Parálisis cerebral
• Mutismo

3.2.2. Trastornos del Habla
• Dislalia
• Disglosia
• Disartria
• Disfemia

3.2.3. Trastornos de la voz
• Disfonía
• Disfonías por traumatismos
• Disfonías neurogénicas
• Disfonías de etiologías congénitas
• Afonía
• Trastornos de la resonancia vocal

Resumen Tema 3

TEMA 3

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1.INTRODUCCIÓN Según la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el sistema educativo no universitario queda estructurado así:

Edad Etapa Modalidad Ciclo -0-3 >>> Educación Infantil >>> Voluntaria >>> 1º -3-6 >>> Educación Infantil >>> Voluntaria y gratuita >>> 2º -6-8 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>>1º -8-10 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>> 2º -10-12 >>> Educación primaria >>> Educación Básica obligatoria y gratuita >>> 3º -12-14 >>> Educación Secundaria Obligatoria >>>Educación Básica obligatoria y gratuita >>>4º -14-16 >>> Educación Secundaria Obligatoria>>>Educación Básica obligatoria y gratuita >>>1º -16-18 >>> Educación Secundaria Postobligatoria >>> Bachillerato (modalidades) --- formación Profesional de Grado Medio (Familias y Ramas profesionales) >>> 1º--- 2º

En todas estas etapas se concede una importancia capital al currículo. La LOE dispone que: El Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo. Los centros docentes dispondrán de autonomía para completar estos aspectos El profesorado concretará la tarea en su aula.

2. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA

El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educativa con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo. 2.1. Objetivos de la etapa

a) Construir su propia identidad.

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades.

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas. d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada. e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada. f) Aproximarse a la lectura y escritura. g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas. 2.2. Áreas Las áreas son las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación.

3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Esta área de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez más adecuada, las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando así a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.

4. EL LENGUAJE VERBAL (HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER) Los contenidos del área de lenguajes se organizan en tres bloques: 1. Lenguaje corporal 2. Lenguaje verbal 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. 4.1. Objetivos del lenguaje verbal 1. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

2. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.

3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros.

4. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación. 4.2.Contenidos relacionados con el lenguaje verbal 1. Escuchar, hablar y conversar.

2. Aproximación a la lengua escrita. 4.3.Orientaciones metodológicas Los principios metodológicos son: 1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo. 2. Atención a la diversidad. 3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa. 4. La actividad infantil, la observación y la experimentación. 5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo. 6. Los espacios y los materiales. 7. La selección de materiales que ofrece la escuela. 8. El tiempo en educación infantil. 4.4.Evaluación La evaluación, como elemento del currículo, se entiende como la elaboración de juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa. En este sentido, el carácter de la evaluación será procesual y continuo, lo que implica su vinculación al desarrollo de todo tipo de situaciones educativas y actividades. Criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes

La valoración sobre el desarrollo del lenguaje oral ha de ir encaminada a la observación de la capacidad de expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones.